上了一个枷锁。

     日后他再做事，就会想到我告诉他的那一句话。

    如此一来，他即便是有小过，也能随即醒悟。

    ” 司马徽沉吟许久，终于一声长叹。

     “德公，你何不与我一同授业？” “授业？” 庞德公哈哈大笑，“德操，你治学多年，为何会说出这种言语？ 天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？” 说完，他便闭口不语，静静的看着司马徽。

     这也是庞德公和司马徽的分歧所在。

    司马徽讲求天地君亲师，一日为师，终身为父。

    他的教育理念，是将自己所学尽数传授给弟子，从而进一步去领会圣贤之道；而庞德公则不然，他认为过多的约束，只会给学生增添枷锁。

    你看老天爷说过话吗？可四季分明，风调雨顺。

     为人师者，应该是在引导，而不是把自己的思想灌输给学生。

     圣贤们已经把道理说的很清楚，很明白了，需要学生自己去理解。

    做老师的，就是在一旁扶持，不让他走歪门邪道。

    毕竟，人和人不一样，一样米养百样人的道理，同样的话语，不同的人，就会有不同的理解。

    你又何必非把自己的想法强加给学生？让他自己领会，不是更好吗？ 司马徽没有错，他想要尽人师之道。

     庞德公也没有错，他希望能解放天性，令其自由成长…… 两个人坐在屋中，默默相视，谁也没有说话。

    这是个人理念的分歧，大家各有各的坚持，谁也没办法说服对方。

    所以，当出现这种情况的时候，最好的解决办法，似乎也只有沉默。

     屋外，两个少年蹲在一块田垄上。

     “庞林，你再和我说说，那一晚曹朋究竟是怎么说的？” “哥哥啊，我已经重复了好多遍了，你怎么……好吧好吧，那天晚上，父亲和德操先生在羊册镇驿站里煮酒论事。

    那个曹朋突然窜出来，大言不惭的说要指正父亲与德操先生……” 少年把曹朋所言的十胜十败，又叙述了一遍。

     而另一个少年，则露出怪异神色。

     他长的比较难看，皮肤发黑，浓眉小眼睛，蒜头鼻，大嘴巴，脸型瘦削，乍看好像猴子似地。

     “没想到，南阳郡竟有这等人物？ 庞林，为