第一次一起早餐,对宝宝们来说，仿佛是一件特别新鲜又特别有趣的事！
哪怕早餐的时候不能说话，但能相互看看对方,尤其是看到对方也古灵精怪,拼命忍住不说话,实则很想说话的模样,就忍住偷笑。
要么,趁沈悦没注意,偷偷说上一两句话,都足够让宝贝们高兴很久。
譬如桃桃朝小五道,“五哥哥，你的豆浆怎么还没喝完？”
小五捂着自己的杯子“咯咯”笑，就不让桃桃看。
桃桃便伸着脖子看,整个人坐在小凳子上，一面啃着玉米,一面欢喜得荡着脚,先是嘴角糊着玉米,用手挠了挠额头,额头上便也糊了玉米。
小五哈哈大笑，“你的玉米都吃到额头上了！”
沈悦原本在一侧同葱青和少艾说着稍后互动分享和户外活动的注意事项，听到小五的声音，沈悦转身,正好见小七拢着眉头，小大人一般朝小五道,“五哥，阿悦刚才说吃饭的时候，不可以大声说话。
”
小七是三个孩子中,规则感和秩序感最强的一个。
小五却是最活泼，也最喜欢挑战规则的一个，“阿悦阿悦，吃饭的时候不能说话，那取菜的时候可以说话吗？”
沈悦笑了笑，摇头道，“取菜的时候也不可以哦。
”
沈悦上前，半蹲下身子，目光尽量与坐在小凳子上的三个孩子持平，也依次看向三个孩子，“知道为什么不可以吗？”
三个孩子比赛似的争着摇头。
比‘知其然’更重要的，是用通俗易懂的方法，让孩子们‘知其所以然’。
沈悦笑了笑，一面详细得解释，一面逐次看向小桌子旁坐着的小五、小七和桃桃，温声道，“因为，我们如果在取菜的时候说话，我们的口水会随着说话声落到餐盘里。
这样，别人取餐的时候，就会取到沾有口水的食物。
我们都不喜欢吃沾有别人口水的食物，所以，我们取餐的时候，就要尽量不说话，大家明白了吗？”
这个年纪的孩子对“口水”已经有了认知，如果说唾液，对方未必能听得懂。
沈悦又特意强调了“口水”两个字，桃桃和小七都忙不迭点头。
只有小五笑嘻嘻问道，“那……去取餐的路上可以说话吗？”
小五说完，小七和桃桃都忍不住“嘻嘻”笑起来。
从下小桌子，到餐盘处，只有很小的一段距离。
——最多也就五六步。
小五是特意的。
沈悦想起早前同卓远在一处的时候，小五跃跃欲试要和卓远决斗，小五习惯了用这样的方式博得别人的注意，尤其是卓远。
在看到卓远眼中的恼火神色和反应的时候，小五满足了心中期望得到关注和重视的念头……
小五会这么问，是希望旁人都注意到他。
所以在桃桃和小七笑的时候，小五也跟着开心得笑起来。
沈悦伸手摸了摸他的头，温和道，“当然可以。
”
小五似是意外，这分明的捣蛋行为，竟然没有引来阿悦恼火，若是换作六叔，早就炸锅了。
但阿悦轻轻摸了摸他的头，又让他觉得自己还是得到了阿悦的关注，遂又仰头笑起来，“那我还要去拿一个包子！”
沈悦颔首，“去吧。
”
小五欢喜下了桌子。
见小五下了桌子，小七和桃桃也纷纷跟着下了桌子。
去取菜的时候可以说话，孩子们热衷取菜。
“我还想吃个玉米。
”桃桃奶声奶气，却吐字清楚，“七哥哥，你呢？”
“那我……就喝杯豆浆吧！”小七其实很好相与，内心也盼着和其他孩子相处。
幼儿园是很好的环境。
沈悦唇畔微微勾了勾。
小七其实是最早吃完早餐的，但因为想和小五和桃桃一起，便又要了杯豆浆，一面看着小五和桃桃，一面慢慢捧着杯子慢慢喝着。
桃桃又吃了一个玉米，但看小七和小五都在喝豆浆，又觉得豆浆应该好喝，便也要了一杯豆浆，结果没拿稳，途中打翻了，少艾带了桃桃去教室一侧的更衣间换了身衣服。
等出来的时候，小五果真已经吃下去了剩下两个包子。
等桃桃喝完心心念念的豆浆，沈悦领了三个宝宝到洗手台处。
洗手台都是按照孩子们的身高定制的，孩子们不需要踮起脚尖，就能够着，使用起来也不会太大困难。
小五见到洗手台就冲上去要洗。
沈悦正好以小五示范了一次洗手歌，“挽起袖子，打开龙头，冲一冲，冲一冲。
一个一个洗手，手心手背都有，搓一搓，搓一搓。
”
沈悦唱完，小五、小七和桃桃都笑个不停。
“再来一次！”小五最积极。
沈悦笑了笑，这次还是小五做示范，但只是帮忙唱洗手歌，小五却兴致勃勃，一面顺着歌中的步骤洗手，一面转回头看沈悦，确认自己做得是对的。
等歌唱完，小五又洗完了一次。
“再来一次！再来一次吧！”桃桃拍手欢呼。
沈悦看向葱青，葱青会意上前，半蹲下身子，拿了手帕替小五擦干小手。
沈悦提醒，“洗完了手，要关上水龙头，还要用毛巾将手擦干，这样才算是真正洗手洗完了，下一个谁来试试？”
“我我我！”这样的活动，小五惯来是最积极的，还要抢着试。
葱青拦都拦不住。
沈悦俯身摸了摸小五的头，轻声朝孩子们道，“这一次，我们先请桃桃洗手好不好，但是我们每个人都有非常重要的任务。
天天在一旁，看桃桃做得对不对，小七帮桃桃一起唱洗手歌，可以吗？”
每个人都有分工，都领了任务，每个人都没有失望。
愉快的唱歌声中，桃桃和小七各洗了一次手，小五的强烈要求下，又洗了一次手，洗手歌的环节才结束。
一侧的铜壶滴漏，差不多正好巳时前后。
沈悦带小五、小七和桃桃回到教学区。
教学区中央是一块很大的教学板，一侧放了纸笔，可以在面板上写字授课，也可以展示提前准备好资料，给孩子们教学。
教学板不高，孩子们不必一直仰首，而是在对面的小凳子上坐着就可以很轻松的观看。
教学板一侧也置了一根凳子，沈悦在教学板一侧的凳子上授课。
巳时到巳时二刻，是每天固定的团队讨论和分享时间。
孩子的注意力能集中的时间本就很短，大多在一刻钟左右，加上讨论时间，两刻钟足矣。
沈悦翻开教学板上的第一页，上面写着“王府幼儿园”几个字。
桃桃才三岁，还不识字，只是觉得的圆圆胖胖的卡通字体很是可爱；小七认识的字本也不多，大致就“王”和“儿”两个字认得，“府”字稍微有些印象，吃不准；但小五年长一些，又练过不少字，是全部识得的。
“王府幼儿园！”小五兴奋得站起来，指着上面的字，大声喊道。
桃桃整个人都哆了哆，连忙捂了捂耳朵，“五哥哥，你的声音太大了！吓着我了！”
小五愣住。
小七也叹道，“五哥，你太吵了……”
沈悦没有出声，在认真观察三个孩子在遇到事情时候的不同反应。
孩子在家中，和在群体环境中，有些时候表现出来的个性是不一样的。
譬如小五，在卓远面前，若是受了卓远的指责，即便是轻描淡写的一句话，都要特意和卓远赌气，决斗，但在小七和桃桃这里就全然不同。
桃桃说他声音有些大的时候，小五愣了愣，小七也说太吵时，小五便不好意思笑了笑，而后伸手挠了挠后脑勺，笑嘻嘻道，“抱歉，抱歉~”
“没关系！”小七和桃桃都笑。
小五也跟着笑起来，全然没有将刚才的事情放在心上。
但小五在卓远面前，则是另一幅模样。
这就是孩子在家中和在学校中分别表现出来的，不同的社会属性。
沈悦笑了笑，“天天，可以请你坐下吗？”
听到沈悦的声音，小五连忙坐下。
沈悦总结，“教室里是公共环境，如果我们大声说话，会很容易吵到别人，给别人带来不好的体验。
所以，在公共环境中，我们要尽量做到小声说话，让别人能听清楚即可。
天天，你最后的那句，就说得很好——吐字清楚，声音适中，小七和桃桃也都能听见，对不对？”
“对~”桃桃先开口，既而是小七，“对！”
小五不由坐得更直了些，一脸期许看向沈悦。
在日常生活中，孩子其实是期许受到来自大人的赞扬的，孩子对大人赞扬的敏锐和接受程度，其实远大于训诫，这会鼓励他们在做得好的地方，持续做下去。
沈悦继续，“刚才，天天第一时间主动和小七、桃桃说了抱歉，也获得小七和桃桃的原谅，他的做法非常正确，是不是？”
“是！”小七和桃桃都抢着应声。
小五朝他两人咧嘴笑了笑。
沈悦又道，“小七和桃桃也很棒，能够准确得说出自己的想法，也取得了想要的效果，天天，是不是？”
“是是是！”小五本想站起来，大声回话的，但想起刚才的事，又重新坐了回去，声音也控制得很好。
桃桃和小七便也跟着乐起来。
沈