，歪打正着罢了！第一问算你蒙混过关，我看你第二问、第三问怎么办！”
秦风没有理会台下的反应，他的注意力高度集中，粉笔毫不停歇地转向了第二问。
（2）由（1）知F1(?1,0),F2(1,0)F_1(-1,0),F_2(1,0)F1(?1,0),F2(1,0)。
设直线l的方程为x=my+1x=my+1x=my+1（当直线l斜率k存在时，m=1km=\frac{1}{k}m=k1；当k不存在时，直线l为x=1x=1x=1，与椭圆交于(1,±22)(1,\pm\frac{\sqrt{2}}{2})(1,±22)，此时AB中点为(1,0)(1,0)(1,0)即F?，直径∣AB∣=2|AB|=\sqrt{2}∣AB∣=2，圆心为F?，显然不过F?，故k存在且不为0）。
将x=my+1x=my+1x=my+1代入椭圆方程x22+y2=1\frac{x^2}{2}+y^2=12x2+y2=1得：
......
设A(xA,yA),B(xB,yB)A(x_A,y_A),B(x_B,y_B)A(xA,yA),B(xB,yB)，则yA+yB=?2mm2+2y_A+y_B=-\frac{2m}{m^2+2}yA+yB=?m2+22m，yAyB=?1m2+2y_Ay_B=-\frac{1}{m^2+2}yAyB=?m2+21。
因为以AB为直径的圆过点F?，所以F1A??F1B?=0\vec{F_1A}\cdot\vec{F_1B}=0F1A?F1B=0.
......
代入韦达定理的表达式：
(m2+1)(?1m2+2)+2m(?2mm2+2)+4=0(m^2+1)(-\frac{1}{m^2+2})+2m(-\frac{2m}{m^2+2})+4=0(m2+1)(?m2+21)+2m(?m2+22m)+4=0
......
所以m=±7m=\pm\sqrt{7}m=±7
则直线l的斜率k=1m=±17=±77k=\frac{1}{m}=\pm\frac{1}{\sqrt{7}}=\pm\frac{\sqrt{7}}{7}k=m1=±71=±77
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“唰唰唰——”
粉笔在黑板上划过，留下一行行清晰、工整、逻辑严密的推演步骤。
秦风的动作没有丝毫的停顿，仿佛这些复杂的计算和推导，早已经在他脑海中演练了千百遍。
他的思路之清晰，步骤之简练，速度之快捷，已经让台下所有的学生都看得目瞪口呆！
那些原本还带着一丝轻蔑和怀疑的眼神，此刻已经完全被震惊所取代！
“卧槽！这……这真的是秦风在解题？”
“他的速度也太快了吧！而且每一步都好像没有经过思考一样，直接就写出来了！”
“第二问的计算量这么大，他竟然一点都没卡壳？这不科学啊！”
“你们看他的步骤，用向量法处理圆过F?的条件，思路非常清晰，比我们平时想的那些硬算要简洁多了！”
就连班级里那几个自诩为学霸的学生，此刻也是面面相觑，从彼此的眼中看到了一抹难以置信的骇然。
他们扪心自问，就算把这道题交给他们来做，也绝对不可能达到秦风这种举重若轻、行云流水般的境界！
高远脸上的讥诮早已消失得无影无踪，取而代之的，是一种见了鬼般的错愕与呆滞。
他的嘴巴微微张着，喉结不自觉地上下滑动了一下，似乎想说些什么，却发现自己一个字也发不出来。
这……这怎么可能？！
这个秦风，不是那个连最基础的椭圆定义都搞不清楚的学渣吗？
他怎么可能在如此短的时间内，如此完美地解出这道题的第二问？
难道……他之前一直都在藏拙？
不！不可能！高远立刻否定了这个荒谬的想法。
他教了秦风两年多，对他那点底子再清楚不过了！
那这到底是怎么回事？！
高远感觉自己的大脑有些宕机，眼前发生的一切，已经完全超出了他的认知范围。
而秦风，对于周围那如同海啸般汹涌的震惊，依旧恍若未觉。
他的全部心神，都沉浸在解题的乐趣之中。
当他写完第二问的答案，粉笔尖毫不停歇，直接指向了那难度最高、也最为变态的第三问！
（3）由（2）知，直线l的斜率k=77k=\frac{\sqrt{7}}{7}k=77(不妨取正值，另一情况对称)。
则m=7m=\sqrt{7}m=7
直线l的方程为x=7y+1x=\sqrt{7}y+1x=7y+1
点A、B的纵坐标是方程((7)2+2)y2+27y?1=0((\sqrt{7})^2+2)y^2+2\sqrt{7}y-1=0((7)2+2)y2+27y?1=0即$9y^2+2\sqrt{7}y-1=0的两根。
设的两根。
设M(x_0,y_0)，则\frac{x_0^2}{2}+y_0^2=1。
直线MA的方程为。
直线MA的方程为。
直线MA的方程为y-y_A=\frac{y_0-y_A}{x_0-x_A}(x-x_A)。
令。
令x=4，则，则，则y_S=y_A+\frac{y_0-y_A}{x_0-x_A}(4-x_A)。
同理，y_T=y_B+\frac{y_0-y_B}{x_0-x_B}(4-x_B)。
要求|OS|\cdot|OT|=|y_S|\cdot|y_T|$(因为S,T在直线x=4上，O为原点，所以|OS|=|yS|，|OT|=|yT|，这里假设S,T在y轴同侧，若异侧则需考虑正负，但最终结果应为定值，暗示可能存在某种对称性或者巧妙的化简使得符号问题被消除或者结果为平方数)。
看到这里，台下的学生们已经彻底麻木了。
秦风的解题速度，已经快到让他们连看清题目和跟上思路都感到吃力！
尤其是第三问，那复杂的设点、联立方程、以及对直线交点坐标的表达，光是看着就让人头晕目眩。
但秦风，却写得如同探囊取物般轻松惬意！
他的粉笔在黑板上跳跃，留下一个个精准而优雅的数学符号。
他的身体微微前倾，神情专注而宁静，仿佛整个世界只剩下他与这道题目。
这一刻的秦风，身上散发着一种难以言喻的奇异魅力。
那种对知识的极致掌控，那种面对难题时的从容自信，那种沉浸在理性思维中的独特气质，让所有人都感到了一种源自灵魂深处的震撼！
“这……这还是我们认识的那个秦风吗？”一个女生喃喃自语，声音中充满了不可思议。
“他……他简直就像是换了一个人！不，是换了